Качественно Удобно Быстро

тел. 8(4242)43-04-11; 8(4242)28-65-24; WhatsApp 89147586524

Готовые работы → Психология → Психолого-педагогическая практика

Отчет (17 стр)

Введение


Целью проведенной практической работы является определение психолого-педагогических методов профилактики наркомании в школе.
Место прохождения практики: средняя общеобразовательная школа п. Синегорск.
Дата начала: 19.01. Дата окончания: 20.02. Продолжительность практики 4 недели.
В период прохождения практики была проделана следующая работа:
1. Проведен анализ нормативной документации школьного психолога.
2. Определены психолого-педагогические методы профилактики наркомании в школе.
3. Определена эффективность методов профилактики.
Первая неделя прохождения практики была посвящена знакомству с нормативно-законодательной базой деятельности школьного психолога в общеобразовательном учреждении. Мною были изучены должностные инструкции, график работы, программа работы школьного психолога с детьми школьного возраста.
На второй неделе были подобраны психолого-педагогические методы профилактики наркомании. Также обрабатывались результаты диагностики.
На третьей и четвертой неделях были внедрены выбранные методы в практику работы школы и определена их эффективность.
На заключительном этапе практики были сформулированы выводы.


Заключение


Итак, теоретическое изучение проблемы психолого-педагогического воздействия на школьника как субъекта воспитания, а также проведенное практическое исследование в рамках данной тематики позволяет сформулировать следующие основные выводы практической работы.
В педагогической практике сформировались и существуют различные методы психолого-педагогического воздействия на личность ребенка, призванные в первую очередь обеспечить ход педагогического процесса. Однако данные методы не существуют сами по себе. Их применение зависит от ряда факторов.
В мировой практике воспитания убеждение – главный метод воспитания. Сущность убеждения заключается в воздействии словом и делом на сознание воспитуемого, обеспечивая воспитание у детей моральных качеств. Убеждать – значит разъяснять.
По результатам проведенной работы можно отметить, что в экспериментальном классе количество детей соответствующих высокому уровню развития осведомленности в вопросах профилактики наркомании увеличилось на 20,8% (на 4 школьника), среднему уровню на 24% (на 3 человека), количество детей с низким уровнем снизилось на 36,7% (на 7 человек). В контрольном классе изменения незначительны.
Таким образом, эксперимент доказал, что одним из условий, определяющих уровень развития осведомленности школьника в вопросах профилактики наркомании, является сама организация воспитательно-образовательного процесса в школе. Уровень развития школьника напрямую зависит от использованных педагогом и психологом методов воспитания, где ведущее место занимает метод убеждения.
На основании полученных результатов сформулируем методические рекомендации для педагогов и психологов общеобразовательных учреждений:
- убеждение предполагает разъяснение и доказательство по вопросам поведения;
- эффективность убеждения зависит от личной убежденности педагога и психолога в том, чем он убеждает воспитанников, иначе легко разгадывается фальшь в словах наставника;
- успех убеждения зависит от умения и навыков вести беседу, т.е. педагог и психолог обязан уметь формулировать свои мысли, владеть техникой речи, вызвать к себе интерес детей;
- при убеждении следует активизировать деятельность объекта воздействия, т.е. показывать ребенку его положительные стороны или ошибочность его поведения, ставить школьника в такие условия, где бы он мог проявить свои возможности, вызывать положительное о нем мнение и т.д.


Список использованной литературы
1.Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1975. – 320 с.
2.Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – М.: Просвещение, 1977. – 264 с.
3.Виноградова Н. Д. Привычка – основа нравственного воспитания// Педагогика. – 1997. - №5. –С.25-29.
4.Гавриловец К. В., Казимирская И. И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. Для учителя. – 2-е изд., доп. И перераб. – Минск: Нар. Асвета, 1988. – 429 с.
5.Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственной деятельности // Хр. По возр. И пед. Психологии.- М.: Просвещение, 1984. С. 97-100.
6.Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами // Дошкольное воспитание. - № 10. – 1980. – С.12-19.
7.Рувинский Л.И. Психолого—педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. – М.: Авеста, 1981. – 260 с.
8.Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение?: Кн. Для учителя: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 1986. – 325 с.